《编织》课程简介
时间:2020/07/23 来源:天问国际幼儿园 点击: 91

中国地大物博,物产丰富,有着无穷无尽的自然资源。千百年来,我国古代的先民利用这些资源,用他们的巧手制造了许许多多的工艺性很强的生产、生活用具,其中,编织的技能在我国传统文化史上占有很重要的地位。

据考古资料证明,在距今一万一千多年的旧时代晚期,山顶洞人将砾石、兽牙、鱼骨、蛤壳等组合穿缀成串饰,可谓是最早的带有编织元素的工艺品了。随着历史发展,编织技术给人类的生活带来了非常大的影响。和我们生活息息相关的毛线织品、竹编制品、纸质编织品等都是这一技术的成熟体现。

在宜昌第六批非物质文化遗产中,具有“编织”代表性的“土家精细竹编技艺”和“西兰卡普编织技艺”等项目已被授牌。其中,在宜昌兴起的还有藤编、麦秆编、草编、竹编等,藤编有编织花卉、鱼虫、鸟禽图案的帘幕,竹编的品种有龙灯、花灯、走马灯、香篮、花篮等,能编织字画、图案等、工艺精巧,在每平方寸的面积内可编织120根篾条,有的还饰以金线。随着时代发展,机器逐渐在取代一部分纯手工技能,例如毛线编织机的出现,小时候妈妈低头一针一针手工织毛衣的情景在现代化的社会几乎看不到,为了秉承本土传统文化,我们将“编织”这一传统文化融入到了幼儿园课程,让幼儿感受和学习传统的民间艺术,开拓视野,在感受编织艺术美的基础上,手脑并用,享受编织活动的乐趣,从中形成积极主动、认真专注、合作等良好品质。

二、特色区角创设

1、创设“锦绣夷陵”编织区角,区角中投入大量的各种编织材料:毛线、编织线、绸带、麻绳、橡皮筋、吸管等;投放编织辅助工具:编织机、木棍、木片、纸板、手工制作编织架等。教师制作成品步骤图张贴在区角,幼儿根据步骤图自主学习和探索,培养幼儿自主学习的能力。

2、根据幼儿年龄特点,小班区角创设以趣味性和工具类为主,主要是毛线机的使用,大量投放各种毛线及小件装饰品,中班在此基础上增加辅助工具,以生活中常见的物品为主:木棍、纸板、手工编织架的制作,在此之外,开始投放其他类型的编织材料:绸带、橡皮筋、吸管等。大班以技能拓展为主,材料更加多元化,除了学习宜昌本土“土家精细竹编技艺”之外,区角也渗透到其他领域:如和自然区、益智区、生活区等。

三、实施途径

1、五大领域的渗透:语言领域让幼儿了解“编织”文化的起源,了解宜昌本土文化“土家精细竹编技艺”和“西兰卡普编织技艺”的起源,学习编织技能类的儿歌以及创编编织步骤的儿歌等。健康领域将编织技能运用到体育器材创新中,例如跳绳新玩法、百变条等。艺术领域中欣赏了解各种编织工艺品,表演《编花篮》等具特色的舞蹈,创编本土文化的歌曲和舞蹈等。科学领域延伸到户外自然环境中探索自然物的编织,如草戒指、花环等。社会领域以走进本土具有编织文化的特色馆和参加民间艺术活动为主,结合月活动主题开展班级活动。

2、班级特色活动的开展:每学期开展一次走进班级的亲子编织活动:邀请有相关手艺的家长开展编织小课堂;秋季学期结合民俗文化节开展班级手工竞赛,幼儿和家长共同完成一件编织类的手工工艺品参与竞赛评比;班级共同制作一件独具特色的高精尖编织类型的作品;社会实践方面:参加官庄每年举行的文化艺术节,感受传统文化的熏陶;举行编织工艺品义卖活动,将班级孩子和家长共同制作的工艺品义卖,所得款项捐给需要帮助的贫困学生。

开展传统文化课程不仅能让幼儿萌发爱祖国爱家乡的情怀,也了解到宜昌非物质文化遗产中“土家精细竹编技艺”和“西兰卡普编织技艺”,在编织课程的开展下既能锻炼幼儿的动手能力、艺术审美能力,也能在课程实施过程中培养幼儿的自主管理、自主发展能力,从而充分体现在玩中学、学中成长!我们将继续探索和研究,不断完善本课程的体系。